LITERATURA FOLCLÓRICA
La literatura folclórica son textos que se han ido pasando de
generación en generación de forma oral. Utilizarlos en el aula es interesante
ya que esto ayuda a los niños a comprender el gran desarrollo que se ha
producido en la evolución en la sociedad hasta nuestros días. Esto es así
porque comprenderán que antes no se escribía ni toda la gente tenía acceso a
libros de una forma tan fácil como en la sociedad actual.
Por otra parte, estos textos hablan sobre acontecimientos de la
época en que se transmitían así que también conocen la sociedad del momento.
Estos textos sirven también para introducir al niño la
curiosidad por la lectura, ya que es lo mismo solo que estos son transmitidos
de forma oral, en el caso de un aula los transmite el profesor. Estos textos
son para contar o cantar; los textos de autor son para leer.
Principalmente el fin es que se diviertan con estos textos,
cantos, adivinanzas…
A continuación los tres textos elegidos:
BARBA AZUL
He
escogido este cuento porque tras estar unos días en el cole me he dado cuenta
que muchos niños no hacen caso de los que le dicen los “mayores”, es decir, los
profesores por tanto con este libro se puede trabajar el respeto hacia la
persona que te dice cosas por tu bien. Es cierto que en este caso la historia
es un poco brusca pero como ya sabemos que es un cuento folklorico, siempre
podemos acondicionar un poco el vocabulario según el público al que vaya
dirigido.
En
este caso yo utilizaría el cuento en 6º de esta forma: En una primera sesión, antes
de contarles la historia escribiría su título en la pizarra, les pondría por
grupos de cuatro a trabajar para que tras leer el titulo hagan un breve resumen
sobre como creen que va a ser la historia.
Una
vez expliquen todos los grupos su breve relato, les contare la historia y en
una segunda sesión todos tendrán la oportunidad de dar su opinión de la
historia justificando sus ideas. Finalmente haremos una representación de la
obra en la clase.
Como
valores destacaría la sinceridad, explicándoles que antes o después la verdad
se va a saber por tanto es conveniente decir siempre la verdad y no mentir,
aunque en algunas ocasiones sepamos que no va a ser lo que deberíamos de haber
hecho o lo que al otro le gustaría escuchar. Como contravalores de este texto
destacaría la violencia y también el ser superficial y juzgar a alguien por su
físico (la barba azul).
ADIVINANZAS
-Tengo la cabeza dura me
sostengo sobre un pie y soy de tal fortaleza que a dios hombre sujeté. (Clavo).
-Primero fui blanca, después
verde fui, cuando fui naranjita ¡Ay pobre de mí! (Naranja).
-El roer es mi trabajo, el queso
mi aperitivo y el gato ha sido siempre mi más terrible enemigo (Ratón).
-Llevo mi casita a cuestas
camino con una pata y voy dejando mi huella con un hilito de plata (Caracol).
-Animal que tiene ojos de gato,
orejas de gato, patas de gato, rabo de gato y no es gato (gata).
-Oro parece, plata no es,
adivínalo pronto y dime que es (Plátano).
-lana sube, lana baja, todo el
mundo la trabaja. ¿Qué es?
(La navaja).
-Fríos, muy fríos estamos y con
nuestros sabores a los niños animamos (Helados).
Las
adivinanzas son un método de educación que favorece el desarrollo del proceso
de formación de conceptos, ya que, al buscar la respuesta correcta, es
necesario que él seleccione entre las múltiples características de un objeto y
ubique lo esencial.
Estimulan
la imaginación y, sobre todo, el proceso de asociación de ideas, elementos que
contribuirá a que se forme una visión integradora y no separada de la realidad,
lo cual es muy importante en la formación de individuos críticos.
Por
otra parte, también les sirve para aumentar su vocabulario, principalmente de
los más pequeños ya que suelen ser fáciles de recordar de una forma motivadora
y sin aburrimiento.
Por
todo esto las adivinanzas podrían utilizarse en cualquier curso de primaria,
pero estas que he seleccionado las usaría en concreto para primero. En el caso
de que alguna no la adivinen les diré una pista.
Las
trabajaría en clase un viernes por la tarde, puesto que los niños están ya
agotados con ganas de acabar la semana, así obtienen un aprendizaje subliminal de
forma divertida.
El
valor que podríamos trabajar con las adivinanzas es respeto por el turno de
palabra, la tolerancia, es decir, cuando un compañero no entiende algo tener
paciencia para enseñarle.
JUEGO
Al cochecito leré.
me dijo anoche, leré,
que, si quería, leré
montar en coche, leré.
Y yo le dije, leré
con gran salero, leré
no quiero coche, leré
que me mareo, leré.
He
escogido esta canción para la comba porque aparte de que ya no juegan con la misma
frecuencia que lo hacían antes, con ella, creo que ya no es tan común conocer
la canción como podía ser cuando yo era pequeña.
Por
tanto, les enseño un texto conocido por mí y los saco del aula, para que
aprendan y se diviertan en un contexto al aire libre (patio, parque…).
un
ejercicio que les ayuda a desarrollarse y a adquirir ciertas habilidades sociales que les ayudarán a relacionarse en el futuro.
Es
bueno enseñar a los niños estos divertidos pasatiempos para que conozcan los juegos a los que jugaban sus padres y abuelos durante la infancia y sean
conscientes de la evolución social.
Este
texto lo asignaría a segundo de primaria, porque son capaces de aguantar más saltando
en el juego que, a lo mejor, los de primero.
El
texto como tal no es nada complicado de entender, trata sobre algo común que le
puede pasar a cualquiera. Se pueden sentir identificados o conocer a alguien
con el que lo identifiquen.
A
demás es una canción pegadiza y fácil de cantar para los niños.
El
valor que podemos obtener de esta canción es evidentemente la generosidad, ya
que alguien le ofrece a otro “montar en el coche” y muy educadamente otro le
contesta que no porque se marea.
Para
finalizar con este breve texto, los niños de segundo de primaria comprenderán
perfectamente la causa (Al cochecito leré. me dijo anoche, leré,
que, si quería, leré montar en coche, leré) y la consecuencia (Y yo le dije, leré
con gran salero, leré no quiero coche, leré que me mareo, leré)
WEBGRAFÍA
